843 摘要：石家庄第二职业技术学校怎么样？学校简介为您介绍石家庄第二职业技术学校的概况。石家庄第二职业技术学校是一所以信息技术教育为特色的公办、省级重点职业学校。直属石家庄市教育局。学校是“河北省职业教育教学改革先进单位”、“石家庄市职业教育先进单位”；石家庄第二职业技术学校概况
石家庄第二职业技术学校是一所以信息技术教育为特色的公办、省级重点职业学校，直属石家庄市教育局。学校是“河北省职业教育教学改革先进单位”、“石家庄市职业教育先进单位”；拥有国家计算机应用与软件技术专业紧缺技能人才培训基地、河北省计算机技术专业人才培养基地、河北省电子学校。特定行业职业技能培训基地；国家职业技能鉴定所。
1984年以来，在全省同类学校中率先开设计算机专业。现开设计算机网络技术、物联网应用技术、移动互联网应用技术、计算机应用、电子商务、网站建设与管理、计算机图形设计、电子电气应用等。及维修、数字媒体技术应用等专业。
石家庄第二职业技术学校教师
学校拥有省、市级学科名师4人，骨干教师25人，其中具有研究生学历的31人，持有技师、高级工程师职业资格证书的45人；教师主编或参与编写国家级或行业规划教材45部； 20余名教师在全国、省级技能大赛中荣获一等奖。学校拥有42个集技能培训和技术服务于一体的实训室、专业的校内实训场地和稳定的校外实训基地。此外，高效的专业部门责任制和学生成长导师管理模式为大家提供了良好的条件。为学生的专业学习和人生成长提供了有力保障。历届省、市学生技能大赛均获得团体一等奖。自2007年起，每年代表河北省参加全国计算机技能大赛并获得三等奖以上。
石家庄第二职业技术学校招生专业
招生专业
注册
计算机应用
45
网站建设与管理
30
电子商务
30
移动互联网应用技术
30
电子电气应用与维护
30
计算机网络技术
30
数字媒体技术应用
30
计算机图形设计
30
石家庄第二职业技术学校教学成果介绍
学校秉承“脚踏实地、追求卓越”的办学理念，以“让家长学生惊喜、让社会企业满意”作为办学的出发点和落脚点。始终瞄准信息技术发展和战略性新兴产业前沿，调整专业方向和课程设置，培养社会急需的综合技能人才。依托一流的师资队伍、先进的教学理念、精良的教学设备和严格的内部管理，经过近30年的努力，打造了全省独具特色、有影响力的信息技术职业教育品牌，名副其实。石家庄信息技术职教集团的“领头羊”。
已为社会培养中专计算机专业人才6000余名。毕业生遍布河北省、石家庄市的党政机关、社交媒体、政府机关、商业服务、通信及计算机企业，具有良好的社会声誉。
学校在历届省、市职业学校师生计算机技能大赛中均获得团体一等奖；多年来，已为省市党政机关、***单位、***院校、通信和计算机网络公司等单位培养了6000多名毕业生。二职学生有继续深造和就业的途径。
在历届省、市职业学校师生计算机技能大赛中均取得优异成绩。学生连续多年相应高考考入天津大学、河北师范大学、石家庄职业技术学院等高等院校计算机专业本科、专科，录取率100%。学校毕业生遍布各省、市党政机关、事业单位、政府机关、通信、计算机企业，具有显着的社会声誉。
石家庄第二职业技术学校学费及相关补贴政策
1、农村（含县镇）和城镇家庭经济困难学生免收学费，家庭经济困难学生每年可享受1500元补助。
2、我校是河北联合大学石家庄通信站。所有在校生均可免费参加考前辅导。学校组织报名成人高考并取得大学学位。
学校教学设施
学校拥有省、市级学科名师4人，骨干教师25人，其中具有研究生学历的31人，持有技师、高级工程师职业资格证书的45人；教师主编或参与编写国家级或行业规划教材45部； 20余名教师在全国、省级技能大赛中荣获一等奖。学校拥有42个集技能培训和技术服务于一体的实训室、专业的校内实训场地和稳定的校外实训基地。此外，高效的专业部门责任制和学生成长导师管理模式为大家提供了良好的条件。为学生的专业学习和人生成长提供了有力保障。
现有学生1700余人，专业教师50余人，计算机近700台，全部配有光纤上网，拥有网络管理中心、多媒体课件制作室、音视频素材编辑室、多媒体工作室、激光打印等26个设施室和电子技术实验室。专业训练场地。
同时，学校与河北工业学院、石家庄职业技术学院联合举办了为期五年的直升项目。
学校现有两个层次（中职和高职）、两大类（信息技术和电子技术）的专业群，共12个专业；现有全日制在校生1700余人，“双师型”学生50余人。 “型”专业教师；专业教学采用独具特色的“全项目教学法”，极大提高了学生的专业实践能力； 13个机房拥有800多台教学计算机，网管中心服务器集群，2000GB磁盘阵列空间，千兆1000个主点的校园网通过光纤接入互联网，26个校内专业实训场地和工作室等10余个校外实习基地，为学生成才搭建平台；学校还与IT行业多家权威认证机构合作，常年为在校学生和社会学生提供各类IT行业权威认证培训。
