0 大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于乡镇学校语文主题教育的问题，于是小编就整理了1个相关介绍乡镇学校语文主题教育的解答，让我们一起看看吧。
乡镇中心校在乡村基础教育中发挥了什么作用？
乡镇中心学校原来叫“教育组”或“教育站”，主要管理辖区内初中和小，之所以题主问这个问题，有质疑中心学校存在的必要性的味道。
的确，2002年左右撤并中心学校的举动，将“教育组”改名为“中心学校”，意思就是撤并教育组，以节省人力，精兵简政。当时的规定是不能单独设立机构，不能单独开伙，原教育组成员还要在学校带课。
但是，规定出台后，受到了很大的阻力，机构没真的撤，人员也没真的回到学校，之后当上级要求放松后，中心学校和以往教育组没有任何区别。
中心学校之所以撤不掉有以下原因。
1、每个乡镇学生一般好几千，学校好多所，教师几百个，的确有好多事务要做。一个中心学校管的人数丝毫不亚于一些小的局级单位，尽管行政级别不高，但事务不少。
2、中心学校起到上传下达的作用。教育局科室部门20多个，每一个科室都有任务要落实，而落实任务需要通过中心学校来进行，基层学校太多不可能直接布置。因而需要人手对接，一般一个中心学校成员要对接几个科室的工作，事务也比较多。
3、现在的事务越来越多，工作要求越来越高。党建、教育教学、各种活动和竞赛、安全工作、财务管理、校园基建、资助金发放、精准扶贫、各类检查评比、工会活动、教师职称评模、培训、退休新进等等，没有专人负责不可能完成这些任务。
正因为如此，中心学校并不清闲，各类事务也很多。
要想阅读与众不同的回答敬请关注“下水诗文”。
我从三个方面回答这个问题:
一、中心校的演变
1983年我参加工作的时候，各乡镇都有一个领导各村小学和联中（小学初中一贯制）、负责调配教师的教育机构，叫做教育组。1985年，更名为教育委员会（因为1985年6月，国家撤销教育部，设国家教育委员会，地方上各市县教育主管部门更名为教育委员会），1998年，又更名为中心校（因为国家撤销国家教育委员会，更名为教育部，地方上各市县教育主管部门更名为教育局。
这样，你就明白了，中心校不是学校，而是乡镇级的教育主管部门。
二、中心校的作用
乡镇中心校做为乡镇上的教育主管部门，上面直接受县（区）教育局领导，下面直接领导各村小学，负责传达上级文件精神、调配本乡镇师资力量、指导各小学教学等工作。设校长一人，副校长2—3人，报账员一人，语文、数学、英语教研员各一人，勤杂人员数人。中心校的所有人员一般都不任课，也不直接管理学生，上面有会，有关领导开开会，没有会大家可以到下面小学看一看或听听课，或做自己分内的事。中心校统管各小学财务和财物。
中心校驻地一般都在乡镇政府驻地，中心校所在地小学一般叫中心小学。中心校与中心小学不是一回事。
三、中心校的另一面
我所知道的，一般中心校的校长、副校长，有不少是从初中校长过来的，有一些人不愿意在初中做正校长，非要想方设法去中心校做副校长。这是一个比较有趣现象。为什么呢？
相比较来说，中心校这边的工作轻松得多。最起码不直接与学生打交道，少了许多事。别看这些人一般不任课，但是，在晋级方面，却占有“天时”“地利”“人和”，“近水楼台先得月”，他们是小学老师眼中的领导嘛。中心校也有少数人到某小学象征性地任几节课，那往往是自己马上要晋级了，去捞一点资本。也有一些中心校领导，自己内退了，把自己考了教育边的孩子、亲戚按排在中心校“锻炼”，想得多周到啊！进了中心校，三餐也不用自己掏腰包，也让许多人羡慕。
中心校看似清水衙门，作为最基层的教育主管部门，能在中心校工作，比起小学、中学的领导、老师，不知强好多倍。中心校是农村教师难进的深似海的“侯门”哦！
我国乡村学校办学，目前主要实行四级学校体系，由乡镇中心校统筹管理，调配乡村中心小学、完全小学、非完全小学、教学点的资源，以便做好资源更合理的配置，避免浪费。但这种方式实质导致办学资源朝中心校集中，而非完全小学、教学点则更加薄弱，在当地地位低下，分配到的办学经费有限，师资力量极为薄弱。这种管理体制，显然把乡村学校分为不同的层次，本来乡村学校的办学条件薄弱，再分为若干层次，非完全小学、教学点的办学局面可想而知。
对于这种办学现状，近年来已有不少人建议，取消乡镇中心校统筹管理模式，让中心小学、完全小学、非完全小学和教学点成为平行并列的教学单位和独立的法人单位。从乡村教育发展现实看，要让非完全小学和教学点完全独立并不现实，一些小规模学校、教学点，配备校领导、教师，也会出现人浮于事，最为重要的是，要建立乡村学区教育发展委员会，负责制订乡村学校发展战略，配置教育资源，并监督具体办学。
近年来，我国为发展乡村教育，很多地方恢复或重建了乡村教学点，可是，乡村教学点普遍存在小而弱的问题。其中一个重要原因是，本应投给乡村教学点的资源，被用在了中心校，教学点也就只是低水平维持，这很难吸引乡村孩子留在教学点、村小学习。出现这种情况，最根本的原因是，我国乡村学校的资源配置，是由教育部门和中心学校决定，没有教师、家长、村民参与，听取村民、家长意见。比如多年前，我国乡村撤点并校，就存在一哄而上，不听取村民意见的问题。现在这一问题，在乡村学校布局、配置资源时，依旧存在。
乡村学区教育发展委员会可由政府部门教育官员（由区县教育局委派）、各村负责人、学区内所有学校（教学点）负责人、教师代表、家长代表、村民代表共同组成，负责根据上级财政的拨款和乡镇教育投入，制定各校的经费预算，并监督按统一的生均经费（根据国家的规定，不到100人的教学点，按100人保障生均共用经费拨款）拨付办学经费，同时，对各学校（教学点）的教师进行统一管理。这种管理方式，不仅适合乡村学校，也适合所有城市学区，因为其解决的问题是共同的，即实行民主管理，进行科学决策，保障教师和学生的权利。
这个问题应该是很多基层老师心里的疑问，乡镇中心校到底有什么作用？能不能取消？需不需要占用那么多老师的编制。
乡镇中心校以前也叫教育辅导站，是管理乡镇教育的机构，设立站长，会计，出纳，负责管理所在乡镇的中心小学和各个村小，。后来改了个名字，叫“教育办公室”，简称“教办”，同样的职能，不过是站长的称呼改为“教办主任”而已。
后来，上级要求精简机构，教育办公室和中心小学合并，一套班子办公，教办主任又变成了“中心校校长”。其实，机构也并没有精简，还是原来的那些人。
乡镇中心校校长还有行政级别，股级，副校长副股级。别小看这个股级干部，权利并不小，统管全镇中心校本部和所有村级小学，管理的学生多则七八千甚至上万，少则两三千。掌握本镇老师的人事调动权力，绩效工资发放权力，中层干部任免的权力，以及本校的公用经费使用的权力。
比如我所在的这个中心校，总共2200名学生，教师106人（含中心校领导），有一个校长，三个副校长，一个会计，一个报账员，一个校建干事。这些人并不担任教学任务，只是负责行政管理工作，但他们的编制是教师，并不是行政编。问题就来了，主管部门核定教师编制的时候是按照班级，学生数来定的。一个萝卜一个坑，现在这几个萝卜挪到其他地方去了，这些坑就需要其他的萝卜来填补。所以他们的教学任务，是全镇的其他老师替代完成的，这也无形中增加了其他老师的工作量。
乡镇中心校这个单位还是需要的，毕竟一个镇有十几所村小，直接由教育局进行管理不太现实，需要一个上传下达的机构。但是人员编制不宜过多，有一个校长，两个副校长足矣，因为中心校还有十几个中层干部呢，什么工会主席，会计，出纳，校建干事，党建干事之内的，为什么不能让中层干部兼任呢？腾出更多的人充实到教育一线，才不会出现有人没活干，有活没人干的现象！一边是某些行政人员无所事事，一边是各村级学校缺编严重，四处请人代课！
到此，以上就是小编对于乡镇学校语文主题教育的问题就介绍到这了，希望介绍关于乡镇学校语文主题教育的1点解答对大家有用。